#小学英语# 导语海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。以下是 为大家整理的《苏教牛津版英语一年级上册教案三篇》 供您查阅。

第一篇;This is my num

教学目标：

　1.能听懂，会说dad,mum和teacher这三个单词，发音准确。

　2.学会并掌握单词dad,mum,teacher,并学会使用。

　3.学习Say a rhyme,并能表演。

　教学准备：

　1. recorder and tape.

　2. picture

　教学过程：

　Step 1 Free talk.

　Boys and girls , nice to see you again .

　Step 2 Presentation.

　1. T: Please look at these pictures, who is this （出现熊猫的）

　S: It’s a panda. Panpan.

　T: Yes He’s Panpan. Look,.Can you guess who are they?

　（出现熊猫全家的，指着他们的服饰，看是否能猜出其家庭成员）

　2. T: 根据学生猜的情况，随机教学单词dad , mum ,me ,

　S: Listen and repeat.

　3. T: Listen again and point at the picture.

　S: Listen and point.

　4. T: Read after the recorder and point to the people.

　S: Listen and point.

　{此活动重复几遍}

　Step 3 Practice.

　1. Read after the recorder . {Two times.}

　2. Read by themselves.

　3. Read together.

　4. Practice in groups.

　5. Practice in pairs.

　Step 4 Consolidation.

　在黑板上画一幅家谱，在格子里写上班上学生的名字，组织临时家庭，并邀请家庭成员到教室前面，来介绍你的一家。一部分学生说句子，另一部分学生指出提到的人。

　me

　grandma

　grandpa

　mum

　dad

　Step 5 Presentation.

　T: Please look at me , I am Miss Jiang ,I am a teacher .教学单词：teacher.

　S: listen and repeat.

　T: Look, that’s my family. He’s my dad. She’s my mum. （拿出一张照片，教学That’s my family. He’s my dad. She’s my mum.）

　Step 6 Classwork.

　P 6Draw your family and say.

　1、让学生画全家人，包括自己在内。

　2、开展家庭成员图画的讨论，先指名说，后分小组讨论。

　Step 7 Homework.

　1、听录音，跟读。

　2、介绍家庭成员。

　Some thoughts after the lesson:

　教学反思：

　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母（如C）或单词，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。效果不错。

第二篇:Fruit

教学内容：

　《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第五单元第一课时（Learn to say，Look and learn）。

　教学目标：

　1、能听懂，会说单词banana，pear.

　2、能听懂，会说日常交际用语：Is this a …？ Yes, it is.

　教学重点：

　1、能正确听说单词banana，pear.

　2、能正确地运用日常交际用语Is this a …？ Yes, it is.

　教学难点：

　1、用日常交际用语进行交流。

　2、区别Is this …？ 和 This is…的意义和正确的语调。

　课前准备：

　1、教具准备：包，各类文具，水果等实物。香蕉、梨的。水果拼图。自制多媒体课件。

　2、板书准备：预先写好课题Unit 5 Fruit

　教学过程：

　A Warm up（约三分钟）

　1、Sing a song : A pencil

　T：Boys and girls, let’s sing a song, OK? （播放歌曲）

　Ss: OK.（唱歌曲）

　2、教师拿身边的铅笔介绍：This is a pencil.

　让学生用已经学过的文具模仿自述：This is a pen/pencil-box/bag/book.

　B Presentation （约二十分钟）

　1、接上面学生的介绍：This is a pen/pencil-box/bag/book.

　拿各种文具问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book?

　学生在教师的引导下回答：Yes, it is. （教授答句：Yes, it is.）

　换不同的文具反复问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book?

　引导学生用各种不同的方式操练答句：Yes, it is.

　2、引导学生用自己的文具问老师

　S: Is this a…？ （教授句型：Is this a…？，注意语调）

　同桌互问

　S1：Is this a pen/pencil-box/bag/book?

　S2：Yes, it is.

　3、Play a game: Magic eyes

　游戏方法：快速晃动文具，问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 学生用Yes, it is.或No. 回答。

　教师先与多个学生示范，学生再分2人小组比赛。

　4、Play a game: 袋中猜物

　游戏方法：教师出示一个bag （书包隔层内藏有一只香蕉）问： Is this a bag?引导学生回答 Yes, it is. 接着把已学的文具一件一件放入包中，边放边问：Is this a pen/pencil-box/book? 让学生用 Yes, it is. 来回答。让一个学生到讲台前来摸袋中的文具，但不拿出来展示，只让其他学生猜测：Is this a …？ 摸的学生用 Yes, it is. 或者No来回答。最后，引导讲台前的学生在隔层内摸到banana，其他学生若猜不出是什么，教师揭示答案：This is a banana. （出示香蕉，教学banana）

　5、改编Chant： Daddy, Mummy, I love you.

　将Chant：Daddy, Mummy, I love you.改编成：Banana, banana, I love you.

　先集体操练，再个别操练，对个别说得好的学生给予奖励。奖励一小块香蕉，

　并提问：Banana？ 学生用 Yes.或No.回答。给最后一个学生吃一小块梨，

　T: Banana？

　S: No.

　T: This is a pear. （出示一只梨，教学 pear）

　C Consolidation and practice （约十五分钟）

　1、Play a game: 快速反应 Look and read

　游戏方法：课件出示不同大小、不同颜色的单词banana和pear，让学生快速反应，读出单词。（速度可以由老师控制）

　游戏最后出示banana和pear，T：They are fruit.

　引出课题教学：Unit 5 Fruit，学生跟读，帮助学生理解fruit之意。

　2、Play a game: Look and guess

　游戏方法 ：学生分成2人小组，每人一幅水果拼图。一个学生拿出拼图的一块，让另外一个学生猜是什么水果：Is this a banana/ pear? 另一个学生用Yes，it is.或者No.回答。边拼边问，直到完成。

　D Assign homework（约二分钟）

　1、跟读Learn to say中的句子，并用Is this a…？ 和爸爸妈妈或自己的朋友交谈。

　2、朗读Look and learn中的水果单词：banana和pear。

　板书设计：

　Unit5 Fruit

　banana？

　Is this a

　pear？

　Yes，it is.

第三篇:On the farm

教学内容：

　牛津小学英语1A Uint 6 第一课时 BC部分

　教学目标：

　1.掌握本单元的基本句型 I am a …

　2.掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig

　重点难点：

　1.熟练掌握本单元的基本句型 I am a …

　2.熟练掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig

　教学用具：

　单词卡片，ppt 头饰

　教学过程：

　Step1 Greeting

　1. T: Class begins. Good afternoon, boys and girls.

　Ss: Good afternoon, Miss Hu.

　T: Let’s listen and do: Stand up/ Sit down/ Hands up/ Hands down/ Dhow me your pencil…/Jump/ Stop （活跃课堂气氛，把学生从下课的状态拉回到上课时的状态）

　2. Free talk: Hello，I’m Miss Hu./ Hi/ Good morning/ Good afternoon/ Nice to meet you. 介绍别人This is … （主要是为了引到下面的情景）

　介绍父母T: Today your daddy and mommy are at school.

　Please .introduce your daddy and mummy to us

　For example T:: This is my Daddy/ mummy. （此处介绍的时候要特别注意距离远近。要选择离家长们比较近的孩子，不然可就变成That is了！感谢顾老师的提醒！细心程度可见一斑！！！）

　Ss: Nice to meet you.

　F/M: Nice to meet you, too.（大概请4-5位学生说）

　（能够在班内介绍自己的爸爸妈妈，孩子们会感到非常的荣幸和骄傲，同时也达到了我的目的，把所学对话应用到实际生活中来。）

　3..T: We have family in our classroom. We have family here. （拿出手指）

　Let’s sing a song: “Finger family”

　T: Please show me your fingers, follow me.

　（一首歌曲既使课堂气氛活跃，又切合主题——家长开放日）

　Step 2 Presentation

　1. T: We love daddy, mummy, yes? Let’s say “Daddy , mummy, I love you.”小诗

　I love my daddy and mummy, too. （从上面的介绍父母和歌曲很自然地过渡到了这个环节，让孩子利用书上的小诗表达自己对父母的爱，同时也复习了之前所学的知识）

　I also love animals. They are on a farm. （出示标题） Unit 6 On a farm

　（从爱父母自然地把话题引到是否爱动物，引出本课所教内容—小动物）

　2. T: Look, what animal is coming （做动作）

　Learn: cow a cow （cow, cow, a cow, a cow）

　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 角碰角读

　T: I am a cow, Moo, moo！ （角碰角）

　（通过牛的一个特征来学习和巩固这个单词）

　3. Learn: duck （拿实物猜）

　T: What’s this?

　S: It’s a. duck.

　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速传物读。（快速传实物的时候，教师可以穿插S.然后让当下拿住DUCK的同学，站起来表演“ I am a duck, Quack, quack！”，增添传物的趣味性和差异性，这个办法在二年级的教学中同样适用，不经意的一个灵感建议，举一反三，让我受益匪浅！）

　T: I am a duck, Quack, quack！

　（通过快速传物读来巩固单词，看看学生的反应能力，同时也防止他们走神）

　Learn: pig

　T: Listen, what’s this?

　S: A pig.

　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速指谁读。

　T: I am a pig, Oink, oink！ （感谢吴老师的细心指导！建议我说表演动作一定要尽可能的夸张生动，同时，听完顾老师三年级的公开课，让我体会到chant的时候，Oink Oink可以先升调，再降调，配上手势读，而不是一味的一个调子，这样容易增加趣味性！因此公开课参照此两位老师的提点，取得不错的反响！）

　（动作加上单词，使孩子们更加容易记住这个单词）

　4. Chant.（先复习一下）

　I am a cow, Moo, moo！

　I am a duck, Quack, quack！！

　I am a pig, Oink, oink！

　（利用Chant来复习单词，不会很单调，枯燥）

　5. Learn: dog （在Guess game中引出dog）

　T: What’s this?

　S: A dog

　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 开小火车

　T: I am a dog, Woof, woof！

　（也是利用动作来就加深孩子们对单词的理解，同时利用开小火车的方式使读单词变的更有意思）

　6. Learn： cat （看口形）

　T: Look what’s this?

　S: A cat, Miao, miaow, miaow！

　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 快速闪读。

　T: I am a dog, Woof, woof！

　7. Chant: 模仿上面的自编。（用到后学的两个小动物）

　（指导孩子自学）

　Step 3 Practice

　1.T: Today, we learn some animals. Let’s read them. 看着板书

　2. Magic eyes. （They’re running so fast. What are they doing? They’re having a running race. Do you know who will win? （让他们自己随便说）

　Who do you want to support. Shout out！ …。

　3. Magic memory

　4. 聪明题：Find the rules. 找规律。

　（这个过程主要是所学知识进行进一步的复习和加深，设计几个有趣的活动，吸引孩子的注意力，因为在课的最后一年级的小朋友已经开始坐不住了）

　Step 4 Consolidation

　1.T: Today, we have many animals in our classroom.

　Let’s invite some animals to come here.

　2 角色扮演

　（先老师做示范） A: I’m a cat/ duck/ dog/…Miaow, miaow…

　B: Nice to meet you.

　A: Nice to meet you ,too.

　（让孩子们自己上来尝试一下，会令他们对英语更加有兴趣）

　Step 6 Homework

　板书设计：

　Until 6 On a farm

　I am a dog

　pig

　cat

　duck

　cow

　教学反思：

　本单元的主要教学内容是“认识动物”，话题非常贴切学生的生活，而且很生动形象，学生很感兴趣。在教学过程中叶采用了多种形式引出单词，操练单词，请小朋友们扮演小动物，听声音猜小动物，图形，实物辨别物等有趣的活动，还掺插了一些有趣的英文歌曲。本节课朴实无华而又情趣盎然，是扎实有效更是激扬智慧的课堂。在充满游戏充满活动的课堂中，我一直不忘还给学生一个“本色”而“简单”的英语教学。经过一段时间的学习，小学生对于课堂用语有了一定的熟悉和了解。

　在整节课中我充分的鼓舞学生，用事先准备好的小动物贴纸作为奖励，既做到了鼓励又贴近本课主题，每当学生的回答完问题后，总是带着很夸张的却又很由衷地赞许的表情，评价学生：“Oh, you’re great！”或者是“Good, try your best！”。师生间的相处平等融洽，在温暖和放松的环境中，在老师充满爱意的笑容中，充满赞赏的目光下，孩子们不仅学到了知识，还在在学习中获得了极大的满足和快乐

Where do they live英语教案及反思

应充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动快乐地学习，从而提高课堂效率。我根据自己的教学实践，概括了以下动物单词的学习方法。

一。摸玩具学单词

小学生有好动的心理特征，所以他们对动手摸玩具会很感兴趣。教师可以让学生先闭上眼睛，然后将玩具递到学生面前，让他们边摸边猜，当然他们可以用中文猜，等他们猜中后，教师就可以教授这些单词了。当学生学完这些单词后，教师也可以让学生再摸再猜，这回学生就可以用英文猜了，这有利于保持他们强烈的好奇和旺盛的求知欲。

二。看动画学单词

动画可以营造宽松、民主，和谐的氛围。所以教师可以做一个涉及这几种动物表演的Flash，让动物们在表演前用“I am a cow.”，“I am a duck.”等句型进行自我介绍，学生就可以边看动画边学习单词，当然也可以让学生模仿，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又使他们轻松地学习了新单词，真是一举两得。

三。听声音学单词

音乐能给学生带来愉快，给他们美的享受。所以我们教师可以下载含有这几种动物声音的音乐来辅助教学，这样学生的兴致就高，学习的积极性就能很好地被调动起来。若我们教师给学生自由发挥的空间，让他们自己模仿动物的叫声，相互猜单词，这样学生的表现欲也就更容易得到满足，同时也就加深了对这些单词的印象。

四。唱儿歌学单词

儿歌节奏明快，琅琅上口，符合小学生的理解能力与心理特点。通过它们，学生很容易将所学的内容记准，记牢。在学习本部分单词时，教师可以用儿歌《I am a cow》进行教学。当学生有节奏地唱着“I am a cow，moo，moo . I am a duck ,quack , quack …”时很容易就记住了“cow和duck”等单词。当然教师也可以引导学生自编儿歌，如“The cat goes，Miaow，Miaow . The dog goes, woof, woof .”等，这样就更能提高学生学习英语的兴趣，发挥学生的自主性和创造性。

五。玩游戏学单词

游戏教学符合小学生的年龄特征，一直深受他们的喜爱。所以我们教师可以将游戏与多媒体结合，首先在屏幕上给学生呈现各式各样的精美盒子，让学生猜里面的动物，待学生猜中后，点击盒子，再呈现动物与相应的单词，这样的动态演示直观、形象、具体、生动，学生就容易记住这些单词。在巩固时，教师也可以结合多媒体，让动物在屏幕上一个个消失，然后让学生分组抢答，说出消失的动物，这样能很好地调动学生的学习积极性，有助于教师实现教学目标。

六。 编故事学单词

故事一直是小学生非常感兴趣的内容，优美的故事会把学生带入美妙的童话世界，让学生全身心投入，所以在教学动物单词时，教师可以编出各种有趣的故事，让学生在听故事的过程中逐步学会这些单词，并对这些单词学以致用。

七。戴头饰学单词。

头饰可以使学生有新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望。所以我们教师可以充分利用学生的这种心理特征，在满足他们愿望的同时逐步引出这些单词，使英语教学变得生动活泼，从而使学生易于接受，并加深对教学内容的理解。

当然，以上所谈的只是教授动物单词的一些教学方法，我相信只要我们教师从学生的实际出发，遵循学生的认识规律，坚持寓教于乐，精心设计教学活动，就能探索出更多新颖而又有效的教学实例，就能使小学英语课堂绽放精彩.

　设计一个好的英语教案,是每个小学英语教师必做的功课,下面我为大家带来Where do they live英语教案及反思，欢迎大家参考!

Where do they live英语教案：

　教学目标：

　1.知识目标：能听、说、读、写新单词?giraffe, panda, snake, zebra ?，能说写句子Where does __live?---- In a___.并熟练地做出口头应答。

　2.能力目标：熟练运用所学新单词，能运用新句型做出口头交际。

　3.情感、态度、价值观目标：让学生了解动物的居住习惯，激发学生爱护动物的情感，培养学生敢说，想说的信心。

　设计理念：在活动中设计教学，让学生感受参与的成功与喜悦。在小组合作的过程中锻炼了他们敢做，敢说的信心和能力。

　教学过程：

　Step 1 Greetings

　Good afternoon, boys and girls. I like animals. Do you like?

　学生回答

　Let?s go to the zoo, ok?

　Step 2 Revision

　展示带有动物园里动物的幻灯片

　Ask： What animals can you see?

　让学生抢答，答对的为本组获得一个小笑脸

　设计意图：复习所学的动物名称，用抢答的形式，激发学生的学习兴趣。

　Step 3 New concepts

　1. 你们想知道更多动物的名称吗?用幻灯片出示长颈鹿的Ask: What?s this?

　帮助他们回答：giraffe

　反复领读和拼读几次，让学生之间说一说。然后让学生充当小老师，领读学生。

　用同样方法教授：panda , snake, zebra.

　学完四个词之后，小组之间互相检查学习结果。

　设计意图：用小组合作的方式学习新词，让学的快的帮助学的慢的。这种方法有时比机械式的朗读训练更有效果。

　2. Guessing game

　Let?s play a guessing game. Guess ?Who am I 出示幻灯片，学生抢答，答对的奖励一个小笑脸。

　(1) I have a long neck(脖子)，I am tall, I like to eat leaves. Who am I ?

　(2) I like to eat bamboos(竹子)， I am black and white. People call me ?国宝?。Who am I ?

　(3) I am long. Many people are afraid of(害怕) me. Who am I ?

　(4) I am a kind of (一种) horse, but I have stripes. I like to eat grass. Who am I ?

　设计意图：猜词游戏可以激发学生的学习兴趣，而且还能使学生加深所学知识的印象。学生乐于参与，活动要比单纯的提问检查要效果好。

　3. 找伙伴练习(出示幻灯片和相应的)

　p_nd_ sn_k_ z_br_ g_r_ffe

　设计意图：复习了新单词，通过补全单词的形式，检查学生的拼写。

　Step4: part2

　1. Presentation

　我们知道了许多动物的名称，可是你们知道它们住在哪吗?

　出示幻灯片(书中蛇在洞里的)

　指着问：Where does a snake live?

　帮助他们回答：In a tree.

　接着在用同样的方法引出对话：Where does a panda live? ---- In a forest.

　再展示更多的动物让学生练习回答。

　设计意图：用书中的进行展示，使学生很容易和书本联系起来。用所学的动物进行练习，加深了所学知识的印象。又顺利的引出了新知识。

　2. 播放录音，让学生跟读第二部分的对话。之后让学生练习朗读。

　设计意图：让学生跟录音机读，让学生体会地道的英语。逐步养成良好的语音语调。

　3. Work in pairs to practice : Where does ____live?

　设计意图：小组内互相练习，给学生留出一个自由发挥的空间，他们会创造出很多新的句子。

　4. 将讨论结果填到课前发给他们的练习卡上，看哪组填的又快又多。获胜组奖励两个小笑脸。

　Step5 统计评比结果。

　获得小笑脸最多的小组，可以拿到小奖品，以鼓励他们。

　Step6 Homework

　今天，我们学到了哪些动物?(学生回答?)我们还帮助了许多小动物找到了它们的家，你们高兴吗?以后我们一定要帮小动物保护它们的家，因为动物们是我们的朋友，它们和我们一样都是有自己的家，我们要和他们和平相处，不要伤害它们。孩子们，你们有自己喜欢的动物吗?请你们在课后和你的伙伴儿们说一说你喜欢的小动物吧，尽可能多的用咱们学过的句子。加油吧!

　设计意图：在留作业的环节中穿插了感情教育，教育学生热爱小动物，它们是我们人类的朋友。让学生说一说自己喜欢的动物，又练习了所学的句型。

Where do they live教学反思：

　本节课以歌曲引入，充分调动孩子的积极性，使课堂气氛比较的活跃。其次，利用一些来感知教师教授英语单词的意思，同时注重学生的拼写过程，在这次中以各种形式读单词。在教授英语单词的时候加强单词记忆，同时以猜词游戏复习巩固新单词，这样又调动了孩子的积极性，使学生学习起来比较轻松。同时创设情景，设计一些教学环节，让学生由单词到句子的过渡，举一反三，让学生对知识不断巩固，顺其自然，水到渠成。但这节课也有不足之处，首先，时间分配不合理，前段教授单词时间过长，以至于后边教学有点急。其次，要注重学生学习单词的发音问题。还有在教学环节中，要让学生充分体现自己的学习主体地位，相信效果会更好。还有充分利用教学用具，如：录音机等。